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一周前，華德福教育圈子里有篇文章從其個人作為華德福家長的角度發(fā)聲，引起了朋友圈無數(shù)圍觀。而目前還有很多人不太了解華德福教育，也沒有去過現(xiàn)場體驗感受。對于華德福教育的態(tài)度，有人好奇、有人熱愛、有人向往、有人疑惑，也有人懷疑和離開。 

作為中國第一所華德福學(xué)校的聯(lián)合創(chuàng)始人——黃曉星老師，是如何回應(yīng)人們的疑惑和爭論的，也讓我們從更多的角度來理解華德福教育理念和華德福教育實踐者。

國內(nèi)確實存在著掛羊頭賣狗肉的現(xiàn)象，對于不了解華德福教育的家長來說，實在很難判斷哪一所自稱為華德福的幼兒園或?qū)W校就是冒牌的。因此，熱愛華德福教育的家長和老師，以及懷疑自己上當(dāng)?shù)娜硕枷Ｍ腥斯芤还堋?/span>

有人掛上了華德福這個羊頭讓家長上當(dāng)，說明了這個羊頭還是受人喜愛的。當(dāng)然，上當(dāng)受騙了一定不好受，應(yīng)該詛咒甚至起訴掛羊頭的人，而不是詆毀羊頭。華德福教育被人當(dāng)作羊頭掛著賣，其實也是無辜的，華德福教育像是一個不會為自己辯護的啞巴，常常被人隨意打扮的姑娘。

華德福教育不是一個人，不是一個機構(gòu)，不是矛盾和麻煩制造者。根本的問題是機構(gòu)（學(xué)?；蛴變簣@）和人（老師，家長或?qū)W生）的問題，作為教育理念和課程體系的華德福教育不能為人和機構(gòu)背鍋。無論一所學(xué)校是貨真價實的，還是只是自稱為華德福學(xué)校，只要是有人的地方都會有江湖，避免不了矛盾和沖突、錯誤和謬論，其問題的本質(zhì)是人的問題。

 

01、誰能來管一管

華德福教育作為教育理念，是開放源代碼，任何人都可以去學(xué)習(xí)，都可以根據(jù)自己的條件和資源去應(yīng)用，可以是部分的應(yīng)用，可以全部的應(yīng)用，甚至可以顛倒著用。華德福教育在全世界包括在中國多年實踐，積累了很多經(jīng)驗，這些有經(jīng)驗的老師會毫無保留地在華德福教師培訓(xùn)課程里給大家分享。如果有什么適合你的，都可以自由應(yīng)用。

但是，華德福作為商標(biāo)，其所有權(quán)是德國華德福教育友好學(xué)會的，2004年授權(quán)給成都華德福幼兒園在中國注冊了中文的商標(biāo)。因此，目前很多在國內(nèi)誠心實踐華德福教育的學(xué)校和幼兒園，只是使用了華德福教學(xué)理念和課程，但是如果使用“華德?！弊鳛閷W(xué)校和幼兒園的名稱，需要被正式授權(quán)才可以使用。因此，成都華德福幼兒園和學(xué)校能管的就是使用華德福為學(xué)校和幼兒園為名稱?，F(xiàn)實情況如國內(nèi)的盜版和冒牌現(xiàn)象，就算強大無比的政府都未能管好和杜絕，指望一所學(xué)校能管好和杜絕有點難度。冒牌和偽劣產(chǎn)品傷害民眾，最終吃上官司的也不少，同樣，也有一些人因為不當(dāng)使用“華德?！弊鳛閷W(xué)校和幼兒園的名稱而吃過官司。

 

 

02 、請別再甩鍋給華德福教育了

很多有孩子的朋友了解到華德福教育之后非常高興，也有朋友因為發(fā)現(xiàn)迅速冒出來實踐華德福教育理念的學(xué)?；蛴變簣@的規(guī)模小、教師培訓(xùn)不足、辦學(xué)條件差，而感到沮喪。

華德福教育目前在國內(nèi)的發(fā)展還是處于野蠻生長階段，到目前為止，還沒有一所學(xué)校能堅持華德福教育的理念，通過教育實踐完美地呈現(xiàn)給大家。我指的完美是如很多家長所期待的那樣，上華德福學(xué)校既能讓孩子自由自主地學(xué)習(xí)和玩耍，健康快樂地成長，又能順利進入名牌大學(xué)，各方面都非常優(yōu)秀；也期待學(xué)校和社區(qū)非常的和諧和美好，沒有矛盾和沖突，等等。

盡管在華德福教育的發(fā)源地——德國，華德福教育已經(jīng)發(fā)展了一百年，用很多當(dāng)?shù)丶议L的眼睛去看，也都可以看到很多不滿意的地方。而華德福在國內(nèi)的發(fā)展才十幾年，要滿足家長這樣的期待，估計還要多等待一百年，或者再努力一百年再說吧！

華德福教育作為理念是跟其他所有的教育理念一樣，思想和理念沒有對錯，只有不同。由不同的人組成了機構(gòu)或團隊，去實踐華德福教育理念，在這實踐過程中由于人的因素，自然就有不斷試錯的過程，離成熟和完美還有很長的距離。

因此，如果看到華德福學(xué)?；蛴變簣@的不足，只能歸責(zé)于的老師或?qū)W校的管理問題，只能找當(dāng)事人或負(fù)責(zé)人來負(fù)責(zé)，而不能歸罪于華德福教育，請別再甩鍋給華德福教育了。

 

03、斯坦納辦華德福學(xué)校的初心

文藝復(fù)興后期的歐洲，人們懷疑宗教和教會，很多學(xué)者希望通過哲學(xué)途徑尋求人的生存價值和意義。斯坦納認(rèn)為：應(yīng)從精神科學(xué)去探討，把他創(chuàng)立的人智學(xué)稱為精神科學(xué)。教育應(yīng)當(dāng)是推動社會文明發(fā)展的力量，通過教育，人的精神得到提高，社群關(guān)系和諧，社會才能文明。

1919年德國斯圖加特的企業(yè)家艾米·墨特邀請魯?shù)婪颉に固辜{創(chuàng)辦華德福學(xué)校，希望把人智學(xué)應(yīng)用于學(xué)校，實踐通過教育來推動社會文明發(fā)展的理想。希望通過華德福教育幫助個人自我改造和自我修煉，最終達(dá)到社會文化革新的目的。

在華德福學(xué)校建立之前，魯?shù)婪?/span>·斯坦納在歐洲各地做了很多關(guān)于社會文明發(fā)展、人的精神文明等講座，也出版了很多書和文章，有非常多的粉絲。

后來，斯坦納發(fā)現(xiàn)成人早已形成了自己的價值觀和生活方式，試圖讓成人成長實在不容易。他認(rèn)為成人必須在日常生活的實踐中去體現(xiàn)人智學(xué)的理念。魯?shù)婪?/span>·斯坦納希望通過華德福學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展，讓老師、家長以及相關(guān)的社會人士能在實踐華德福教育的過程中和孩子一起成長。

華德福教育是一種理想化的教育理念，在學(xué)校里實踐華德福教育是很多人的理想化工作，實踐華德福教育的老師應(yīng)該有TA的理想和情懷。全球各地的大部分華德福學(xué)校創(chuàng)辦人最初的想法都是為了自己的孩子接受華德福教育而辦華德福學(xué)?；蛴變簣@，辦學(xué)的目的本質(zhì)上還是自私的，不過這是一個很好的出發(fā)點。

由于，全球各地的華德福學(xué)校都是非營利機構(gòu)，華德福學(xué)?；蛴變簣@不是營利為目標(biāo)，老師和家長都是全心全意為孩子的教育和豐富社區(qū)文化來經(jīng)營學(xué)?；蛴變簣@，這樣，自然就吸引了有理想的老師和家長。慢慢地，匯聚了一群有理想和情懷的人在學(xué)校里實踐華德教育，在一起實踐自己的理想，在實踐華德福教育的過程中，激發(fā)出超越自私的本質(zhì)，達(dá)成個人成長。

 

04、華德福學(xué)校是實踐華德福教育理念的機構(gòu)，不是追求個人成長的道場

很多參與華德福學(xué)校的老師和家長都有一種開始一個新旅程的感覺，確實有不少人找到了個人成長的新途徑，比起參與華德福教育實踐之前所學(xué)的心理學(xué)或其他靈修等個人成長課程，在參與華德福教育是實踐過程中，人們會產(chǎn)生更能落地的感覺。跟華德福學(xué)校的家長和老師相處，感覺到溫暖、平等、自由、尊重和包容，跟著感覺走下去之后，于是，有些人就把華德福學(xué)校當(dāng)自己修行的道場了。抱著這樣心態(tài)的人，遲早會帶著失望離開學(xué)?；蛴變簣@。

雖然參與華德福教育實踐，可以體驗到個人長足的成長，但是，不要把學(xué)校當(dāng)成個人成長的道場。魯?shù)婪?/span>·斯坦納論述物質(zhì)和精神的關(guān)系，這樣說：“尋求實際的、實用的生活，但是不要讓尋求的方式蒙蔽了你，讓你看不見它里面做工的精神。尋求那精神，但不要出于精神自我主義和出于精神的滿足去尋求，而是因為你想要在生活實踐中把它無私地應(yīng)用到物質(zhì)世界里。勿忘那古老的原則：精神永遠(yuǎn)離不開物質(zhì)，物質(zhì)也永遠(yuǎn)離不開精神?！?/span>

在實踐華德福教育中，自然地就會個人成長，而不是為了實現(xiàn)個人的成長去實踐華德福教育。

我們跟來華德福應(yīng)聘的老師面談的時，問到為什么選擇華德福學(xué)校工作時，應(yīng)聘者都會說：非常認(rèn)同華德福教育理念；學(xué)習(xí)華德福教育給自己帶來很多變化；華德福教育已經(jīng)成為自己個人成長的途徑；并希望通過華德福教育而達(dá)到進一步個人成長，云云。

我們再問到：“你能給予孩子，能給學(xué)校和社區(qū)帶來什么？” 這個問題讓大多數(shù)的應(yīng)聘者都茫然起來，因為TA們是為了實現(xiàn)個人的成長去實踐華德福教育，這也說明了“出于精神自我主義和出于精神的滿足去尋求”。TA們也會就這個原因，帶著失望離開華德福學(xué)校，自己去尋找新的道場，繼續(xù)個人成長的其他途徑去了。

 

05、從實踐華德福課程的學(xué)校到華德福學(xué)校還有一段距離

從實踐華德福課程的學(xué)校到華德福學(xué)校，必須符合華德福教育的一些基本原則。魯?shù)婪?/span>·斯坦納創(chuàng)辦華德福學(xué)校的時候，把教育教學(xué)獨立當(dāng)成首要的原則。那些官辦的或公司辦的華德福學(xué)校，如果未能做到教育教學(xué)的獨立，都不能算是華德福學(xué)校。

華德福教育的另一個原則是教師的教學(xué)自由和教師自治（注意：不是教師治理整個學(xué)校）。教師團隊根據(jù)孩子的意識發(fā)展和華德福教學(xué)大綱制定教學(xué)方案和實施方法，承載華德福教育的精神，學(xué)校應(yīng)該是給社區(qū)提供各種文化和精神糧食的文化中心。

近幾年來越來越多人認(rèn)同華德福教育，但有些老師和家長只追求華德福教育的課程，關(guān)注課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容、使用的教學(xué)材料，以及校園的建設(shè)和教室的布置、孩子的學(xué)習(xí)成績等等，不太關(guān)注孩子是“誰”，“我”作為老師是誰，“我”和孩子的業(yè)力關(guān)系（karma relationship）?！拔摇睘槭裁匆獙嵺`華德福教育，“我”能給孩子帶來什么。

家長應(yīng)該是參與學(xué)校建設(shè)的支持者，跟老師做合作伙伴，不是購買學(xué)校的教育服務(wù)的消費者。如果參與或從事華德福學(xué)校的工作不是超越自我的需求，沒考慮到他人的、社區(qū)的、社會文明發(fā)展的需求，只能說在這所學(xué)校里實踐華德福的課程而已，從實踐華德福課程的學(xué)校到華德福學(xué)校還有一段距離。

在美國加州有很多charter school（特許學(xué)校）采用了100%的華德福教育課程，并聘請了接受過華德福教師培訓(xùn)的教師授課，雖然這些學(xué)校也在實踐華德福課程，但是，北美華德福教育聯(lián)盟并不承認(rèn)這些學(xué)校為華德福學(xué)校，因為是公辦民營的學(xué)?；蚬俎k學(xué)校。

 

06、為什么不能把鍋甩給華德福教育

華德福學(xué)校是社區(qū)文化的倡導(dǎo)者，建立和諧的社群生活是華德福教育基本原則之一。通過實踐華德福教育的理念，在學(xué)校的工作中重新認(rèn)知人與人的關(guān)系，魯?shù)婪?/span>·斯坦納認(rèn)為人與人的關(guān)系，本質(zhì)是karma（業(yè)力）關(guān)系，如何理解斯坦納說的業(yè)力關(guān)系，不在這里討論，至少不是佛教里說的業(yè)力。

華德福學(xué)校都在實行共識性決策機制，目的是讓每一位老師都有機會表達(dá)自我，同時學(xué)會為群體共同承擔(dān)責(zé)任。這種機制很容易造成沖突，由于學(xué)校是非營利機構(gòu)，沖突的本質(zhì)是人與人的關(guān)系，而不是利益關(guān)系。

如果認(rèn)識到在學(xué)校的教學(xué)和文化活動中，人與人的沖突就是不同人的氣質(zhì)沖突，而不是利益的沖突，老師就有機會去改變自我和自我突破。每一位老師都是一個自由和獨立的個體，在群體，在學(xué)校中生活中，保持個體和群體的平衡。

人類的生活活動從早期結(jié)隊狩獵為生，到現(xiàn)在的后工業(yè)時代，人與人的群體生活依然依賴合作，這一生存法則并沒改變。只是合作的方式在不斷發(fā)生變化，現(xiàn)代社會生活需要人們學(xué)會跟更多不同的人合作。

隨著人類意識的發(fā)展，人的自我意識發(fā)展到了非常獨立的自我階段，人的自我意識發(fā)展獨立起來后帶來的消極影響是孤獨，難以相信他人，作為獨立的個體，在群體中要保持獨立精神，同時能跟群體合作是現(xiàn)代人最大挑戰(zhàn)。

魯?shù)婪?/span>·斯坦納看透了現(xiàn)代人（是指個體意識的現(xiàn)代人）的底細(xì)，他創(chuàng)立的人智學(xué)是讓不同的傳統(tǒng)宗教背景、不同的哲學(xué)觀點、不同文化環(huán)境的人，解決信仰危機問題，找到生存的價值和意義。

他強調(diào)人智學(xué)只是一條可供選擇的途徑而已。學(xué)習(xí)人智學(xué)不僅僅是關(guān)在屋里聽演講，可以通過參加讀書會、聽錄音和看書，或通過各種靈修方式進行。

人智學(xué)是實踐性非常強的精神科學(xué)，必須運用到自己的日常生活之中，如在學(xué)校、農(nóng)場、醫(yī)院、企業(yè)、商業(yè)、銀行、治療、咨詢、藝術(shù)、建筑等等，只要有人群活動的地方，都可以運用，其核心就是建立一個健康的社群關(guān)系和社會生活。

華德福學(xué)校的使命之一是建立一個健康的社群和文化中心，并通過教育下一代在不同的領(lǐng)域中發(fā)揮自己的潛能，希望TA們既能自我定位，又能跟群體合作，引導(dǎo)一個群體往健康社群方向發(fā)展。在家長和學(xué)校的合作過程中，出現(xiàn)沖突和矛盾非常正常，老師的教學(xué)質(zhì)量不高也很正常，無論這所學(xué)校是不是華德福學(xué)校，問題的本質(zhì)都是人的問題，不是華德福教育的問題，可以把鍋甩給學(xué)校和老師，不能甩個華德福教育。

 

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本文轉(zhuǎn)自【以下文章轉(zhuǎn)載自公眾號：黃曉星】，由CPE中國幼教展組委會整理編輯。 CPE中國幼教展2021年10月19-21日上海開幕，掃描二維碼關(guān)注我們。