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核心提示

瑞吉?dú)W（Reggio Emilia）教育理念強(qiáng)調(diào)讓孩子在關(guān)系驅(qū)動(dòng)的環(huán)境中通過(guò)自我導(dǎo)向和體驗(yàn)學(xué)習(xí)?；谧鹬亍⒇?zé)任和社區(qū)的原則，通過(guò)自主課程去進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)。它的核心是一個(gè)假設(shè)：即兒童通過(guò)早期的發(fā)展形成自己的個(gè)性，被賦予“百種語(yǔ)言”，通過(guò)這些語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的想法。

瑞吉?dú)W是意大利東北部的一座城市，自二十世紀(jì)六十年代以來(lái)，洛利斯·馬拉古奇(Loris Malaguzzi)和當(dāng)?shù)氐挠捉坦ぷ髡咭黄鹋d辦并發(fā)展了該地的學(xué)前教育。歷經(jīng)數(shù)十年的艱苦創(chuàng)業(yè)，使意大利在舉世聞名的蒙臺(tái)梭利之后，又形成了一套“獨(dú)特與革新的哲學(xué)和課程假設(shè)”，人們稱(chēng)這個(gè)綜合體為“瑞吉?dú)W·艾米利亞教育體系”。

 

01

“兒童的一百種語(yǔ)言”——尊重兒童多元化的視覺(jué)藝術(shù)表征形式

瑞吉?dú)W的項(xiàng)目活動(dòng)主要是以小組形式進(jìn)行，這種方式有利于幼兒同伴間的合作探究，并能推動(dòng)項(xiàng)目的不斷向前發(fā)展。

 

在小組活動(dòng)時(shí)，幼兒間激烈的討論和思想的碰撞是必不可少的環(huán)節(jié)。但并不是所有幼兒都擅長(zhǎng)語(yǔ)言表達(dá)這種方式。語(yǔ)言能力較薄弱的幼兒，可能較難積極參與到大家的討論中。

 

為了鼓勵(lì)所有幼兒都可以很好地表達(dá)自我，瑞吉?dú)W的教育者有一個(gè)了不起的發(fā)現(xiàn)，即利用文字、繪畫(huà)、雕塑、動(dòng)作等方式幫助幼兒表達(dá)自己，鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造屬于他們自己的符號(hào)，作為與他人溝通的工具。

在一期主題為“神奇的微縮世界——恐龍酒店”項(xiàng)目中，小朋友們成立了恐龍小組。項(xiàng)目沒(méi)有進(jìn)行一系列的科學(xué)知識(shí)的灌輸活動(dòng)，而是在不斷的討論分享中，讓孩子吸取不同人的想法來(lái)完善自己潛在的知識(shí)（隱性知識(shí)），激發(fā)孩子自主探索的精神，在疑問(wèn)和思考的過(guò)程中去學(xué)習(xí)。

 

對(duì)于要制作一個(gè)什么樣的恐龍微縮世界，孩子們踴躍地提出了自己的想法。有的說(shuō)：“可以做一個(gè)甜品世界?！庇械恼f(shuō)：“可以做一個(gè)酒店世界，讓恐龍?jiān)诶锩娉詵|西?！庇械恼f(shuō)：“恐龍是住在山洞里的，所以微縮世界里要有山?！?/span>

 

02

先“觀察”再“計(jì)劃”——項(xiàng)目課程的彈性安排

在瑞吉?dú)W方法中，老師被認(rèn)為是孩子的共同學(xué)習(xí)者和合作者，而不僅僅是一名指揮者。鼓勵(lì)教師規(guī)劃基于孩子興趣的活動(dòng)和課程來(lái)促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)，提出問(wèn)題以進(jìn)一步理解，積極參與孩子的活動(dòng)，而不是被動(dòng)地觀察孩子的學(xué)習(xí)。

 

瑞吉?dú)W的教育理念是通過(guò)小組性的項(xiàng)目活動(dòng)進(jìn)行的，但不會(huì)對(duì)于課程和項(xiàng)目進(jìn)行固定安排。那么，瑞吉?dú)W的教師是如何處理“沒(méi)有計(jì)劃”和“計(jì)劃”這兩者的關(guān)系的呢?

 

在他們看來(lái)，“與幼兒一起共事，是三分之一的確定以及三分之二的不確定和新事物?！?/span>

具體來(lái)說(shuō)，“三分之一的確定”是指在項(xiàng)目開(kāi)始前，教師一定要能夠“了解、評(píng)估幼兒與項(xiàng)目相關(guān)的知識(shí)和興趣……以及幼兒對(duì)項(xiàng)目中涉及問(wèn)題的認(rèn)知程度”，并據(jù)此大略草擬出一系列長(zhǎng)期或短期的相關(guān)項(xiàng)目計(jì)劃，這些主題就成為主要的支持結(jié)構(gòu)；“三分之二的不確定”，則是指面對(duì)一個(gè)項(xiàng)目，當(dāng)幼兒的興趣和需要不斷演變、調(diào)整時(shí)，會(huì)出現(xiàn)許多可能性與方向，任何一個(gè)項(xiàng)目都不可能、也不會(huì)有唯一正確的進(jìn)行方式。

03

理解和認(rèn)同——以孩子為中心的環(huán)境創(chuàng)設(shè)

瑞吉?dú)W教育者常說(shuō)“兒童有一百種語(yǔ)言”，其核心便是認(rèn)同幼兒是有能力的思考者和交流者。因此，“玩耍”和“交流”也是孩子的主要學(xué)習(xí)模式。

 

在此基礎(chǔ)上，瑞吉?dú)W發(fā)展出了別具特色的環(huán)境創(chuàng)設(shè)。

 

在瑞吉?dú)W的幼兒園中，常常會(huì)見(jiàn)到一些出其不意的設(shè)計(jì)。例如：藏在圖書(shū)區(qū)邊邊角角的地毯、掛在防護(hù)欄上形形色色的鍋碗瓢盆和其它制品、小樹(shù)林中的彩帶橋和小木屋。

 

這些就像是環(huán)境中一個(gè)個(gè)小亮點(diǎn)，打破了園區(qū)的“整齊”，不斷帶給人驚喜。令人驚奇的是，這些極富創(chuàng)意的設(shè)計(jì)并不是老師主導(dǎo)的，而是來(lái)自孩子們的奇思妙想。

 

在一般人的認(rèn)知里，幼兒園必須是一個(gè)絕對(duì)安全的地方，尖銳的東西都要杜絕，因?yàn)楹⒆訒?huì)不小心傷到自己。

 

但在瑞吉?dú)W的幼兒園中，環(huán)創(chuàng)教具方面不會(huì)刻意回避危險(xiǎn)。因?yàn)樗麄兿嘈牛⒆幼约菏怯姓J(rèn)知能力的，在探索和學(xué)習(xí)中自然會(huì)學(xué)會(huì)怎樣去規(guī)避危險(xiǎn)。而一個(gè)絕對(duì)安全的環(huán)境在某種程度上削弱了孩子辨別危險(xiǎn)的能力。

 

有的幼兒園會(huì)特意設(shè)置一處展示墻，上面掛著各種金屬制的家具部件，其中也有一些形狀尖銳、觸感柔軟的東西。事實(shí)證明，沒(méi)有孩子在觸摸這些展示品的時(shí)候受傷。

結(jié)束語(yǔ)：

近年來(lái)，越來(lái)越多的人站出來(lái)為“玩中學(xué)”、“探索式學(xué)習(xí)”發(fā)聲,這說(shuō)明瑞吉?dú)W多年來(lái)所堅(jiān)持的理念與時(shí)代的發(fā)展需求不謀而合。希望這種探究式的學(xué)習(xí)法能為更多的中國(guó)園所學(xué)習(xí)借鑒，為孩子終生學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ),培養(yǎng)真正的世界公民。

-END-

關(guān)于CPE中國(guó)幼教展

作為國(guó)際化托幼教行業(yè)商貿(mào)優(yōu)質(zhì)平臺(tái)，CPE中國(guó)幼教展定位“專(zhuān)業(yè)化、品牌化、國(guó)際化”，集“新品展示+精準(zhǔn)對(duì)接+論壇研討+場(chǎng)景體驗(yàn)”四位于一體，是幼教領(lǐng)域全產(chǎn)業(yè)鏈產(chǎn)品展示對(duì)接和前沿理論碰撞的最佳平臺(tái)。

協(xié)會(huì)成立于1986年，是中國(guó)唯一的全國(guó)性玩具和嬰童用品行業(yè)社團(tuán)組織，是中國(guó)政府指定的中國(guó)玩具和嬰童用品行業(yè)在國(guó)際玩具工業(yè)理事會(huì)（ICTI）的唯一合法代表，是ICTI Care Foundation監(jiān)事會(huì)成員，同時(shí)，也是政府、企業(yè)、媒體和消費(fèi)者認(rèn)可的中國(guó)玩具和嬰童用品行業(yè)的代言人。

中國(guó)玩具和嬰童用品協(xié)會(huì)會(huì)員包括在中國(guó)境內(nèi)從事玩具、嬰童用品、模型和游戲的生產(chǎn)、銷(xiāo)售、設(shè)計(jì)、檢驗(yàn)、教育等相關(guān)業(yè)務(wù)的跨地區(qū)和跨部門(mén)的各類(lèi)企業(yè)。

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 CPE中國(guó)幼教展2021年10月19-21日上海開(kāi)幕，掃描二維碼關(guān)注我們。