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托育行業(yè)利好政策陸續(xù)出臺，如何抓住機遇脫穎而出，滿足新一代父母的對早期教育的需求？專業(yè)化、個性化的課程體系是關鍵所在。

以下幾家專業(yè)托育機構的自創(chuàng)課程體系，都是在學習國外教育理念的基礎上，結合中國家庭育兒需求，鼓勵孩子創(chuàng)造探索，激發(fā)他們的想象力，讓嬰幼兒得到更多自我開發(fā)和潛力認知的機會，同時也形成了自己獨特的競爭優(yōu)勢。

EarlyBird：關注孩子的

批判性思維、合作力、創(chuàng)造力

當前社會科技進步的速度超乎想象，所以培養(yǎng)孩子的主動認知能力和學習能力至關重要。EarlyBird愛彼寶托教中心致力于培養(yǎng)具有未來勝任力的孩子，無論未來社會競爭有多殘酷，都具有不可替代性，并不被淘汰。

EarlyBird創(chuàng)始人劉曉莉女士談到：“我們認為批判性思維、合作力、創(chuàng)造力是最應該早期關注的三方面能力，因此研發(fā)了“3C型孩子”課程體系?！?/span>

這套課程體系有三個特點：

一是大語言課程。根據(jù)孩子不同年齡，設計了漸進式的語言支持體系，分別是寶寶手語，雙語互動，以及雙語語音意識游戲等實現(xiàn)對孩子語言發(fā)展的無縫支持。以此支持孩子合作力的發(fā)展。

二是執(zhí)行功能課程。關心孩子的大腦高級認知功能，即執(zhí)行功能。通過計劃、實施、回顧等程序讓孩子有意識地自主游戲，刺激孩子早期腦部發(fā)育。此外，通過邏輯思維課程，采用不同的路徑，最終支持孩子批判性思維的發(fā)展。

三是視覺藝術和音樂課程。視覺藝術課程包括臟臟游戲、感官探索、藝術涂鴉、多材質材料拼貼，自然材料使用等活動；音樂探索課程則是激發(fā)孩子的創(chuàng)造力、數(shù)理邏輯的利器。通過兩類課程的有機搭配，加快培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力的發(fā)展。

以上三大能力的課程都是以主動學習的方式進行教學的，即所有課程的屬性都是自主游戲模式。教師在一日流程中，提供材料、操作、選擇、交流語言和思維及構架支持，促進孩子獲得關鍵經(jīng)驗。

艾多托育中心：

積極互動，鼓勵孩子

自己嘗試探索

艾多是一個以社區(qū)中心為主，輻射居民密集區(qū)兩到三公里范圍，服務群眾，方便適齡嬰幼兒就近入托的托育品牌，自創(chuàng)的互動體驗式課程，通過游戲互動、角色扮演、真實體驗、自然探索等主題，鼓勵孩子們親自去嘗試，去探索，觸摸和體會世界的美好。

艾多的創(chuàng)始人田園長通過課程的實施對于嬰幼兒早期教育實踐有以下幾點建議：

1、重視孩子的“看”和“聽”，使嬰幼兒意識到自我的存在。

重視孩子的“看”和“聽”。從出生的那一刻起，孩子就在接受環(huán)境對他們的刺激。經(jīng)常帶領孩子做“認識自己”的游戲。因為孩子對自己的了解是從身體開始的。當孩子躺著的時候，大人可以有意識地碰觸刺激孩子手部腳部的肌肉，引起孩子相應的動作，這有利于中樞神經(jīng)的發(fā)育，讓孩子意識到自己四肢的存在，也可以使孩子獲得愉悅的感受。

2、通過“假裝游戲”，使孩子發(fā)現(xiàn)自己和別人是不同的。

實驗證明，嬰兒的鏡像自我認知和假裝游戲能力均在18-21個月出現(xiàn)，二者能夠互相促進。在早期教育中，可以和孩子玩“過家家”的游戲，準備好玩具勺、杯碟和玩具熊。大人可以假裝用玩具勺喂自己吃一口飯，再拿起玩具杯喝水，然后對孩子說：“你也可以這樣做。你能用這個勺子和杯子來喂小熊嗎？”這個游戲可以幫助孩子認識自己和他人、非生命客體的不同。

3、多給孩子反饋，幫助孩子意識到自我的變化。

嬰兒期是人生中自我意識發(fā)展變化最快、最活躍的時期之一，每天都會有很大變化，但主觀意識并不能認知長大的過程。大人應將自己對孩子的關注滲透給孩子，幫助他們意識到自己的成長和進步，從而對自己有良好的自我感覺，這有利于孩子自尊和自信的萌發(fā)。

4、通過同伴交往，讓孩子學會與他人友好相處。

孩子在1歲半以后，嬰兒社會性游戲迅速增長，到2歲左右，社會性游戲遠遠超過單獨游戲，而其社會伙伴更經(jīng)常是同伴，與母親的交往明顯有下降趨勢。兒童心理學家認為，同伴交往及其交往中的沖突，能促使兒童學習有效的社交技能，獲得熟練成功的社交技巧。大人不需要過多干涉孩子與同伴的游戲活動。讓孩子們自由游戲，快樂游戲，在游戲中發(fā)展孩子的自我認識能力和同伴交往能力。

5、滿足嬰兒的生理需要，多給嬰兒提供情感溫暖，建立良好的親子關系。

通過主動接觸、觀察、了解、讀懂嬰兒的言行，及時滿足嬰幼兒的生理需要，提高嬰兒情感交流的積極性與生動性，用真切友好的聲音對孩子說話或唱歌，并參與到孩子的游戲中去。這種交流的習慣與氣氛，會使孩子得到一種健康情感的影響，也對嬰兒時期自我認知的發(fā)展具有重要影響，并且對兒童將來的人際關系、認知、人格的發(fā)展都將產(chǎn)生廣泛而深刻的影響。

格林園國際兒童中心：

重點培育孩子的創(chuàng)意和社交情感

格林園國際兒童中心創(chuàng)辦者張瑩Vivian女士認為，就像這個世界上沒有完美的人一樣，這個世界上也并不存在完美的教育理念。

Vivian介紹說，“這些年，我參加學習了很多國外先進的教育培訓，縱觀全局，他們的底層邏輯思維是一致的，只是側重點不同而已。比如瑞吉歐非常注重光、影、紙、自然在環(huán)境中的存在，森林教育強調(diào)孩子和大自然的接觸，蒙氏強調(diào)孩子的獨立性，有些理念鼓勵孩子的社交情緒發(fā)展，各有利弊。”

因此，格林園在實踐中兼容并蓄，吸收融合了美國嬰幼兒照料體系（PITC）和意大利瑞吉歐等國際先進兒童早期教育理念，獨創(chuàng)了早期教育協(xié)作體系（ECCS），采用“玩中學”的全英文項目制（PBL）教學模式，使專業(yè)化、系統(tǒng)化、國際化教育充分落地中國。

首先，在美國PITC（嬰幼兒照料項目）的框架下，格林園選擇了兩個希望中國家庭和孩子關注的方向 - 創(chuàng)意和社交情感。

隨著國家的發(fā)展，未來會更關注“創(chuàng)意”“內(nèi)容”和“個性”，所以格林園在課程體系中又融入了意大利瑞吉歐體系中，自由、開放、尊重幼兒發(fā)展?jié)撃艿慕逃椒ǎぐl(fā)孩子的想象力和創(chuàng)造力，給他們充分的自由去感受和創(chuàng)作。

除了創(chuàng)意和自由，格林園還“社交和情緒”發(fā)展。Vivian認為，中國特色的“6帶1”的家庭模式，給孩子的關注力是過度的，造成孩子的獨立性下降，抗挫性喪失，同理心不足和自我內(nèi)驅力弱等很多問題。其實這都需要孩子在0-3歲這個關鍵時期培養(yǎng)和學習的，成年人不能理所當然認為，孩子到了6歲的某一天會忽然變的懂禮貌、會和他人交往并具有極強的自我內(nèi)驅力。這些能力都是從出生那天開始學習和培養(yǎng)的。

在美國PITC和意大利瑞吉歐的基礎上，格林園結合中國文化和國情，獨創(chuàng)了早期教育協(xié)作體系（ECCS）。這個體系特別關注嬰幼兒教育機構和家庭的關系。嬰幼兒教育脫離不了家庭，在某種程度上說，嬰幼兒教育是父母教育。和家人保持一致的教育理念和方向，更利于孩子的成長和發(fā)展。因此，格林園加大和父母之間的“專業(yè)類”溝通。無論是從日常的溝通，還是父母工作坊和孩子階段性的成長報告，都提供了大量的專業(yè)級別的支持。

結語

孩子在3歲之前所形成的智力、體能、性格都將對其以后的人生產(chǎn)生深遠的影響。因此，托育機構專業(yè)的課程體系對孩子的成長至關重要。相信隨著我國托育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展壯大，會有更多符合中國孩子成長特點的課程涌現(xiàn)。

文中圖片源自各機構官方微信/小程序

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關于CPE中國幼教展

作為國際化托幼教行業(yè)商貿(mào)優(yōu)質平臺，CPE中國幼教展定位“專業(yè)化、品牌化、國際化”，集“新品展示+精準對接+論壇研討+場景體驗”四位于一體，是幼教領域全產(chǎn)業(yè)鏈產(chǎn)品展示對接和前沿理論碰撞的最佳平臺。

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協(xié)會成立于1986年，是中國唯一的全國性玩具和嬰童用品行業(yè)社團組織，是中國政府指定的中國玩具和嬰童用品行業(yè)在國際玩具工業(yè)理事會（ICTI）的唯一合法代表，是ICTI Care Foundation監(jiān)事會成員，同時，也是政府、企業(yè)、媒體和消費者認可的中國玩具和嬰童用品行業(yè)的代言人。

中國玩具和嬰童用品協(xié)會會員包括在中國境內(nèi)從事玩具、嬰童用品、模型和游戲的生產(chǎn)、銷售、設計、檢驗、教育等相關業(yè)務的跨地區(qū)和跨部門的各類企業(yè)。

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