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培養(yǎng)科學思維是幼兒園教學中的熱點話題。如何通過開放式問題和活動，幫助孩子們跳出思考框框，給孩子們創(chuàng)造愛觀察、勤思考、敢做敢說的學習環(huán)境，培養(yǎng)孩子們的科學思維？看看美國、加拿大和瑞典幼兒園的做法吧。

美國幼兒園：鼓勵孩子大膽猜想，引導孩子進行獨立思考

美國歷來重視兒童在科學知識、探索研究問題方面的早期教育，幼教工作者們認為孩子們完全能夠勝任探究者的角色，而老師只是孩子們探究知識的引導者。

賦予孩子探究者角色，培養(yǎng)孩子批判性思維

在科學課堂上，孩子可以提問、大膽猜想，老師也會引導孩子進行創(chuàng)造性地思考，動手進行操作，從而驗證孩子的猜想，總結(jié)得出結(jié)論。

例如：在學習物體的三種狀態(tài)時，孩子們可通過對溫度的感知，預估物體在特定溫度下的狀態(tài)，也可以通過物體的變化，估算出當前的溫度。不同物體在什么時候會熔化成液體呢？液體會在什么溫度下蒸發(fā)變成氣體呢？這些都需要孩子們自己探究，細心觀察總結(jié)。

老師們還會培養(yǎng)孩子批判性思維的教學方式。如：老師會問大家“聲音是在空氣中傳播得快，還是在水中傳播得快？”

為了得到答案，老師指導孩子們搜集這方面的信息，并對這些信息進行分析，最后鼓勵孩子們分享和交流自己的評估，最后下結(jié)論。久而久之，孩子們學會了不輕信，不盲從，懂得科學要客觀分析問題，進行獨立思考。

主題手工加深對科學知識的印象

如何讓孩子們?nèi)绾卫斡泴W習新的科學知識？也沒有什么高科技手段，除了動手直觀地操作教具之外，還可以通過做主題手工，讓孩子們自己做一本相關(guān)內(nèi)容的小書，畫畫這樣的方式來學習消化新的科學知識。

所有的學習都沒有機械地背誦和抄寫，在剪剪貼貼、涂涂畫畫的過程中就完成了。就是這樣循序漸進地從先是認一朵花，然后是各種動物，進而逐漸復雜起來。孩子們通過這些方式，獲得了自主習得知識和知識遷移的能力。

加拿大幼兒園：項目研究主題周七大步驟培養(yǎng)科學思維

加拿大的幼兒園、小學每年都安排大量的field-trip（實踐活動），組織孩子們參加各種植物園、公園野外探索即是其中之一。

在探索的過程中，觀察、比較、排序和組織、預測、實驗、評估和應用是這里的教師引導孩子觀察外界、培養(yǎng)科學思考方式的七大步驟。

觀察：給孩子們機會多參與觀察活動，從不同角度和地點觀察，讓孩子們收集更多的觀察信息和個人觀點。例如帶領(lǐng)孩子來到公園，老師對孩子們發(fā)出提問：“你對這些植物有什么看法？當你從上面、遠處或非常非常近地看它們時會發(fā)生什么？當風吹過它們或陽光發(fā)生變化時會發(fā)生什么？

比較：在讓孩子們講述他們觀察到的事物之后，接下來講述他們發(fā)現(xiàn)的事物之間的關(guān)系性，即進行“比較”。植物為什么相同或不同？在哪里見過類似的植物？有些植物與其他植物不同，為什么？它們的氣味呢？

排序和組織：接著更深入一步地根據(jù)可識別的特征對事物做出歸類和排序。孩子們會發(fā)現(xiàn)有許多不同的方式分組、排序和組織材料。他們開始明白同一個對象依據(jù)不同分類可以排列、組織到不同的組。孩子們可以用圖片和圖表記錄他們的發(fā)現(xiàn)。提問如何把植物進行分類？（有花無花、高矮、大葉、小葉）樹葉有多少形狀？（圓形、長形、尖形、兩瓣、三瓣等）

預測：預測是基于前三個步驟中獲得的經(jīng)驗和知識，進行質(zhì)疑和推測的過程。孩子們通過經(jīng)驗越來越擅長預測，老師會為這個過程技能培養(yǎng)提供很多機會。讓孩子們分組討論：陽光會透過樹葉嗎？樹葉放在水盆中會飄起來還是會沉下去？哪片樹葉最后會變紅，哪片最后變黃？對于不能即時做出判斷的問題，老師提醒孩子們記錄下來，下周再來觀察。

實驗：這是孩子們測試其預測并嘗試他們想法的時候。這一步的關(guān)鍵是孩子們有大量不同的實驗材料和探索時間，老師會幫助孩子們實踐他們自己版本的“獨立學習”。如何測試光是否會穿過一片葉子？可以測試多少種不同的葉子？可以把植物放在什么地方看它們是否會生長？

評估：這是孩子們與他人交流他們的實驗結(jié)果的過程，依據(jù)他們自己的具體經(jīng)驗，用語言表達它，并用圖形、圖畫、圖表和書籍等表達解釋個人收獲的信息。孩子們?nèi)绾卧趫D表上顯示他們的信息呢？例如：哪些地方最適合種植植物？哪些地方不適合種植植物？陽光能透過多少片葉子？有多少葉子是陽光不能透過的？

應用：這一步驟是將實驗中獲得的理解應用到更大更多的生活領(lǐng)域，鼓勵孩子們拓寬實驗范圍，用新材料再次嘗試，看看他們的理解是否一致。

瑞典幼兒園：“動真格”的實踐 把科學帶進課堂

瑞典幼兒園的科學課生機勃勃，是“動真格”的實踐。通常瑞典孩子會帶兩個大空瓶，在里面培養(yǎng)小植物、小動物；會集體出游考察河流，將捕撈的生物分類，研討污染度和河流健康安全問題……

培養(yǎng)科學思維從觀察思考開始

看似每個孩子都會觀察，但觀察不同于“看到”，這里主要是指要看到需要看到的東西。瑞典幼兒園更注重培養(yǎng)孩子從如何觀察單個物體或現(xiàn)象特征，到如何觀察幾個現(xiàn)象的共同特征，最后如何把自己的觀察與已有的觀察經(jīng)驗產(chǎn)生新的鏈接。

如在學習季節(jié)的科學課上，老師先讓孩子們看一幅季節(jié)的圖畫，觀察里面動植物的狀態(tài)；接著，老師會讓孩子們對比另一幅季節(jié)圖，觀察不同季節(jié)動植物的變化；最后，老師引導孩子們對應不同場景，找不同事物的聯(lián)系，幫孩子們理解季節(jié)變化對生態(tài)系統(tǒng)的影響，自然習得了科學知識，還培養(yǎng)孩子的觀察和思考能力。

通過趣味生活場景，引導孩子建立科學思維

瑞典幼兒園的課堂上總有很多跟生活息息相關(guān)的趣味場景，讓孩子感受到探索式學習的樂趣。

老師鼓勵孩子動手種植自己的小植物，播種、澆水、施肥……整個過程通過觀察，孩子們會發(fā)現(xiàn)每種植物都有特點。幾天發(fā)芽，記錄在冊；幾天開花，記錄在冊；幾天需要澆一次水，留意觀察并總結(jié)經(jīng)驗……在去動物園“游學”學習動物習性的知識時，孩子們驗證自己觀察總結(jié)出來不同動物的共性特點，對不同種類動物進行分類，幫孩子們建立分類概括思維。

如：有翅膀的是一類；4條腿的是一類；2條腿的是一類等。當然，有的孩子會大膽進行想象，創(chuàng)新分類標準，也會受到老師的鼓勵，久而久之，孩子們獨立思考、分類以及概括的能力得以建立起來。

判斷推理，讓孩子自我養(yǎng)成科學思維習慣

在這里的幼兒園，科學理念都不是老師直接告訴孩子，孩子們就像一個個“小科學家”，通過試驗，動手做記錄，對科學現(xiàn)象進行觀察、判斷和推理，養(yǎng)成科學思維的好習慣。

如：學習水的蒸發(fā)，老師不直接告訴孩子答案。而是拿出幾杯水，一杯放在教室外，一杯放在教室里，一杯蓋上蓋子，孩子們討論不同杯子里的水在若干天后會有什么變化？有的孩子推理說教室外的肯定少，因為有陽光；另一個孩子卻推理說，里面有空調(diào)，里面的也會少……隨后，孩子們聚精會神跟隨老師做一個關(guān)于水滴的試驗，去驗證自己的推理是否正確，從而發(fā)現(xiàn)隨著溫度和環(huán)境變化，水分子在高溫、開放式的環(huán)境中會變成水蒸氣蒸發(fā)掉。

結(jié)語：

“雞蛋從外面打破，就是餐桌上的食物；從里面打破，就是鮮活的生命?！闭嬲慕逃龔膩矶疾皇翘钊凸噍敚菑膬?nèi)激發(fā)和喚醒孩子的動力。從小接觸科學的孩子，他的求知欲會被喚醒，他會更加敏感地去觀察并感知他生活的世界。一個被喚醒的生命，才能保持無限的熱情去自發(fā)地學習。

 

關(guān)于CPE中國幼教展

作為國際化托幼教行業(yè)商貿(mào)優(yōu)質(zhì)平臺，CPE中國幼教展定位“專業(yè)化、品牌化、國際化”，集“新品展示+精準對接+論壇研討+場景體驗”四位于一體，是幼教領(lǐng)域全產(chǎn)業(yè)鏈產(chǎn)品展示對接和前沿理論碰撞的最佳平臺。

關(guān)于中國玩具和嬰童用品協(xié)會

協(xié)會成立于1986年，是中國唯一的全國性玩具和嬰童用品行業(yè)社團組織，是中國政府指定的中國玩具和嬰童用品行業(yè)在國際玩具工業(yè)理事會（ICTI）的唯一合法代表，是ICTI Care Foundation監(jiān)事會成員，同時，也是政府、企業(yè)、媒體和消費者認可的中國玩具和嬰童用品行業(yè)的代言人。

中國玩具和嬰童用品協(xié)會會員包括在中國境內(nèi)從事玩具、嬰童用品、模型和游戲的生產(chǎn)、銷售、設計、檢驗、教育等相關(guān)業(yè)務的跨地區(qū)和跨部門的各類企業(yè)。

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CPE中國幼教展2022年10月19-21日上海開幕，掃描二維碼關(guān)注我們。