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蒙特梭利博士曾指出：“誰若不能獨立，就談不上自由”。對幼兒有效的教育活動，必須遵循兒童“生命法則”，在學(xué)齡前階段創(chuàng)造出一個自主的內(nèi)在管理系統(tǒng)，幫助幼兒在獨立的道路上前進(jìn)。

為實現(xiàn)這一預(yù)期，幼兒園要做的就是為孩子提供適宜的環(huán)境，為孩子提供正確的典范，給孩子預(yù)留足夠的空間。

01、日本幼兒園：為孩子營造“不完美”的環(huán)境

“環(huán)境的不便會使人思考，思考的過程就是培育孩子的過程?！比毡咎儆變簣@的加藤園長闡述的這個觀點從一定程度上反映出日本幼兒園獨立性教育的一個重要理念。

在藤幼兒園里，很多用“不便”帶給孩子思考和體驗的有趣小細(xì)節(jié)。

“不便”促使孩子更快成長

草地邊上有一個洗手處，這個洗手處只有水龍頭，沒有水斗。

以前有水斗時，教師總要提醒孩子們用水后記得關(guān)好水龍頭，要節(jié)約用水?，F(xiàn)在沒有水斗了，水流下來會濺到孩子們的身上，地上的磚頭顏色會變深，這些都很好地促使孩子們自覺地關(guān)上水龍頭。

走進(jìn)班級，這里的教室門有一個共同點——無法關(guān)嚴(yán)，總會留出一條小縫。

園長解釋這樣做的原因：“無法關(guān)嚴(yán)的門會讓坐在靠近門口位置的孩子感受到風(fēng)帶來的絲絲涼意，這種直觀的身體感受會讓孩子切實體會到不關(guān)好門會給大家?guī)聿槐?，進(jìn)而明白‘隨手關(guān)門’的重要性?！?/span>

“獨處的角落”

在日本，教育者們還認(rèn)為，真正的獨立還來自于孩子對環(huán)境的把控。一個能讓孩子獨立的環(huán)境，一定是孩子可以充分利用的環(huán)境，也是孩子可以自主安排生活、學(xué)習(xí)的環(huán)境。

在2歲幼兒的班級里，教師們設(shè)計了許多互動墻面，讓孩子們自主操作。比如，幼兒園里設(shè)置了一些“獨處的角落”，里面有一些鏡子，增加了孩子與自己、與伙伴對話的機會。這種鏡面的使用在盥洗室、班級活動區(qū)、玩具櫥等地方也能夠看到。

這里的孩子們每天九點來園，完成物品整理后開始自由活動，直到十一點自由活動結(jié)束后開始吃午餐。在這近兩個小時的自由活動時間里，孩子們在做什么呢？

在其中一間教室里，孩子們正對“海底探索”這一主題進(jìn)行探究和表達(dá)，他們都充滿了創(chuàng)意。比如，有的孩子在經(jīng)過用紙箱自制的“海底”時，利用自制的“呼吸管”不時地從一個孔里鉆出來呼吸；懸掛的“水母”在孩子的操作下上下移動，仿佛在海里游動……在孩子的眼中，這間教室就是神奇的海底世界。

當(dāng)孩子在自由游戲時，教師在做什么呢？在自由活動期間，教師不會干預(yù)孩子的游戲行為，他們主要關(guān)注的是安全和衛(wèi)生，同時觀察每個孩子的活動情況，以便及時提供必要的支持和幫助。

02、德國幼兒園：生活獨立是意識獨立的前提

每個孩子天生就有自我發(fā)展和探索的內(nèi)驅(qū)力，但是這個本能的驅(qū)動力會受到外界環(huán)境的影響而增強或者削弱。德國陽光幼兒園從最基本的幼兒生活自理能力開始培養(yǎng)，為自主決策意識奠定自信心。

自理能力增強自信心

陽光幼兒園沒有班級的概念，所有的孩子都可以混齡選擇自己喜歡的活動室去游戲，沒有固定的老師帶領(lǐng)或主導(dǎo)活動，全都由孩子自己決定：要做什么、和誰玩、去哪里玩......

孩子們在活動結(jié)束后要在老師的帶領(lǐng)下自己把玩具整理好，還不會走的孩子，爬著也要自己把身邊的玩具放入筐子。

當(dāng)孩子們剛剛能拿穩(wěn)勺子時，便要開始自己吃飯，大一點的孩子要和老師一起在飯前擺放餐具，飯后還要自己把餐具放到指定的地方。

比如，家長去幼兒園接孩子，如果不經(jīng)意間幫助孩子放水杯、穿衣服、換鞋子等，會遭到老師禮貌但嚴(yán)肅的批評：“他自己可以做到，請讓他自己做！”

最了解孩子的人是孩子自己

來到幼兒園，門口只有一塊小牌子，上面寫的大概意思是“請隨手關(guān)門”，園長會親自在門口統(tǒng)計來園的小朋友，包括是否已吃過早飯、今天坐不坐校車回家等，而這些情況都是孩子自己和園長交流，不是家長。

進(jìn)園后孩子會脫下外套，換上室內(nèi)的鞋襪，直接去進(jìn)行游戲。并沒有晨檢，也沒有衛(wèi)生老師這樣的角色出現(xiàn)。晨檢的工作不是不做，而是由孩子自己動手去制定自己的健康“晴雨表”：幼兒園的教室入口一張目視板，上面張貼的健康狀態(tài)符號，孩子根據(jù)自己的心情和身體感覺做出選擇。

當(dāng)然，為保證幼兒的實際健康狀態(tài)，在幼兒每學(xué)年入園的時候，家長需要和幼兒園簽訂一份協(xié)議，保證送去的幼兒是健康的。

03、英國幼兒園：讓孩子有信心做決定有能力去負(fù)責(zé)

在英國，對幼兒獨立性的培養(yǎng)滲透在幼兒園日?；顒拥姆椒矫婷妫í毩⑺伎?、自主生活能力、自我負(fù)責(zé)、民主決策等方面。

尊重孩子的“離譜”

在英國的一家幼兒園，每天上午孩子們會自己決定參加什么活動：如繪畫，唱歌，踢球，開小汽車等，也可以自己提出新的、有時聽起來甚至有些離譜的建議。

比如一位男老師帶著幾個大一點的孩子在院子里面放火，因為有個孩子在前一天提出了這樣的建議，并得到了積極響應(yīng)。于是，老師便做了相應(yīng)的準(zhǔn)備和安排，放火時帶了滅火用具。先放火，再滅火，孩子們興奮極了。

讓兒童獨立做決定還包括讓孩子們自己解決相互間的沖突，如搶玩具。老師在遇到?jīng)_突的時候并不急著扮演裁判的角色，而是讓孩子們自己或者與孩子們一起思考如何解決沖突。

父母們?nèi)ソ雍⒆訒r，會在黑板上看到孩子參加的各種活動記錄，包括每項活動的倡議者和參加者都是誰。

這種教學(xué)方式對兒童提出了很高的要求。在這里學(xué)會的自我規(guī)劃、自我管理和評估的能力對于日后的學(xué)習(xí)和工作都會帶來幫助。

勇于承擔(dān)一點風(fēng)險

對獨立性的培養(yǎng)和對孩子們選擇的尊重，要求老師對孩子的能力有充分的信任，并敢于冒一點風(fēng)險。

你或許會被發(fā)生在這家幼兒園的場景嚇到，一個三四歲的女孩爬到了一個約四米高的樹頂還在上面用力搖晃樹枝；孩子被碰破頭；臉被其他小朋友抓得鮮血淋淋；或者把別的小朋友抓得鮮血淋淋。

關(guān)于玩耍中出現(xiàn)的意外和流血事件，幼兒園認(rèn)為：“在一個強調(diào)個人體驗和相互鼓勵的環(huán)境中，兒童在運動時難免磕磕碰碰和掉眼淚。但是如果以此為由限制兒童的活動，所造成的長期后果可能更加糟糕。因為只有通過嘗試，兒童才能真正地從中學(xué)習(xí)”。

結(jié)語

孩子獨立自主意識的培養(yǎng)，不是一蹴而就的。幼兒園要堅定給孩子足夠的信任，給孩子嘗試的機會，給孩子犯錯的機會。老師學(xué)會放手，孩子當(dāng)家做主，是培養(yǎng)一個自律、自強孩子的底層邏輯。

 

關(guān)于CPE中國幼教展

作為國際化托幼教行業(yè)商貿(mào)優(yōu)質(zhì)平臺，CPE中國幼教展定位“專業(yè)化、品牌化、國際化”，集“新品展示+精準(zhǔn)對接+論壇研討+場景體驗”四位于一體，是幼教領(lǐng)域全產(chǎn)業(yè)鏈產(chǎn)品展示對接和前沿理論碰撞的最佳平臺。

關(guān)于中國玩具和嬰童用品協(xié)會

協(xié)會成立于1986年，是中國唯一的全國性玩具和嬰童用品行業(yè)社團(tuán)組織，是中國政府指定的中國玩具和嬰童用品行業(yè)在國際玩具工業(yè)理事會（ICTI）的唯一合法代表，是ICTI Care Foundation監(jiān)事會成員，同時，也是政府、企業(yè)、媒體和消費者認(rèn)可的中國玩具和嬰童用品行業(yè)的代言人。

中國玩具和嬰童用品協(xié)會會員包括在中國境內(nèi)從事玩具、嬰童用品、模型和游戲的生產(chǎn)、銷售、設(shè)計、檢驗、教育等相關(guān)業(yè)務(wù)的跨地區(qū)和跨部門的各類企業(yè)。

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