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導(dǎo)語(yǔ)

《教育信息化“十三五”規(guī)劃》指出，要促進(jìn)創(chuàng)客教育、跨學(xué)科教育（STEAM教育）等新型教育模式在學(xué)校的普及和應(yīng)用。

盡管STEAM教育備受重視，但從實(shí)踐來(lái)看，部分園所、機(jī)構(gòu)開(kāi)展的只是“高級(jí)手工課”，存在機(jī)械模仿的誤區(qū)，那么真正的STEAM課程應(yīng)該如何開(kāi)展？又可以使用哪些教玩具達(dá)到STEAM教育的目的呢？

 

一、STEAM教育≠手工課，開(kāi)放式引導(dǎo)很重要

 

幼兒園STEAM教育通常以融合式的教育內(nèi)容和項(xiàng)目式的教學(xué)方式來(lái)開(kāi)展。

舉個(gè)案例，一個(gè)大班幼兒的STEAM項(xiàng)目—?jiǎng)榆?chē)座椅的設(shè)計(jì)與制作，需要孩子們從畫(huà)思維導(dǎo)圖，到設(shè)計(jì)各種各樣的動(dòng)車(chē)座椅圖紙，再到利用身邊的材料動(dòng)手搭建座椅模型。

活動(dòng)的設(shè)計(jì)看似非常豐富，但卻缺少對(duì)核心問(wèn)題“為什么要設(shè)計(jì)制作動(dòng)車(chē)座椅”的引導(dǎo)。這是一個(gè)真實(shí)的情境問(wèn)題，只有解決了這個(gè)前提，才可以引發(fā)幼兒思考、判斷自己需要設(shè)計(jì)制作座椅的初衷，而不是簡(jiǎn)單的動(dòng)車(chē)座椅知識(shí)學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)能力、動(dòng)手物化能力等。

因此，正確的打開(kāi)方式應(yīng)該是，教師引導(dǎo)幼兒從乘坐動(dòng)車(chē)的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，討論當(dāng)下座椅是否滿足自己的出行需求，進(jìn)而思考如何讓動(dòng)車(chē)座椅滿足更多人群的出行需求，提出“設(shè)計(jì)未來(lái)校車(chē)座椅”這一具體方向。

除了座椅的設(shè)計(jì)制作之外，幼兒還能從正反兩方面分析評(píng)價(jià)自己建造的與其他小組建造的“未來(lái)動(dòng)車(chē)座椅”的優(yōu)劣，適應(yīng)人群的不同，從而使創(chuàng)造能力、創(chuàng)新能力和批判性思維、合作學(xué)習(xí)能力都得到了鍛煉，完成真正意義的深度學(xué)習(xí)。

由此可見(jiàn)，情景引導(dǎo)的方式讓幼兒有效學(xué)習(xí)到整合性知識(shí)技能，有助于幼兒養(yǎng)成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為深度學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。

如果只是強(qiáng)調(diào)動(dòng)手制作，孩子們忙碌在各種材料的探究體驗(yàn)中，只是參與過(guò)程，沒(méi)有問(wèn)題指引，缺少對(duì)材料現(xiàn)象的思考和質(zhì)疑，教師缺少對(duì)制作作品背后幼兒思維能力提升和核心概念建構(gòu)的思考。

 

二、STEAM教學(xué)的正確打開(kāi)方式從生活出發(fā)的百種玩法及教案

 

通過(guò)案例，相信大家可以了解啟發(fā)式教育目標(biāo)的重要性。沒(méi)有情景引導(dǎo)的STEAM教育則變成手工課，雖然對(duì)幼兒的動(dòng)手能力、規(guī)劃能力有所提升，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到培養(yǎng)思維啟蒙、發(fā)展創(chuàng)新思維、解決創(chuàng)造性問(wèn)題等能力的教育目的。

園所正確打開(kāi)STEAM教育的方式應(yīng)當(dāng)是讓幼兒從生活出發(fā)，找尋自己需要解決的問(wèn)題，建立項(xiàng)目，去想象、去設(shè)計(jì)、去體驗(yàn)了解基礎(chǔ)的機(jī)械工程和編程知識(shí)、去分工協(xié)作解決問(wèn)題。

Gigo智高的STEAM課程便著重與日常生活結(jié)合，根據(jù)幼兒各年齡階段的身心發(fā)展特點(diǎn)和思維特點(diǎn)，針對(duì)幼兒園小、中、大班，循序漸進(jìn)教導(dǎo)科學(xué)教育，包含8個(gè)大主題，96節(jié)課程，6個(gè)大型班級(jí)主題合作活動(dòng)。多元化課程及配套的教師手冊(cè)，提供了詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)內(nèi)容，以及延伸活動(dòng)的課程建議。

1、以故事為導(dǎo)向進(jìn)行情景式教學(xué)，激發(fā)孩子探索欲望

1）課程主題以故事為導(dǎo)向，生動(dòng)形象、通俗易懂，故事與課堂活動(dòng)環(huán)環(huán)相扣，很大程度激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。

2）從兒童立場(chǎng)出發(fā)，營(yíng)造情景化教學(xué)氛圍，幼兒可根據(jù)個(gè)人愛(ài)好，自由搭建探索。

3）跨學(xué)科融入數(shù)學(xué)、音樂(lè)、繪畫(huà)等多學(xué)科多維度知識(shí)。

 

2、適配各種年齡段，機(jī)械組、裝飾組，激發(fā)幼兒無(wú)限潛力

1）內(nèi)含大顆粒結(jié)構(gòu)積木、一凸五凹積木、傳動(dòng)馬達(dá)組、邏輯程式機(jī)器人、齒輪積木、軌道積木、裝飾積木七大積木種類(lèi)，能夠建構(gòu)超大模型，樹(shù)立兒童自信心。

2）動(dòng)力組包含16節(jié)趣味課程，幫助孩子從靜態(tài)建構(gòu)完美過(guò)渡至動(dòng)態(tài)建構(gòu)，陪孩子一起充分體驗(yàn)動(dòng)態(tài)、科技趣味相結(jié)合奇妙設(shè)計(jì)。

3）一凸五凹積木和裝飾性積木有效結(jié)合，幫助孩子搭建出大型智慧區(qū)角主題模型。

Gigo智高STEAM課程的開(kāi)放式情景，能夠引發(fā)幼兒的好奇心，從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題→提出問(wèn)題→解決問(wèn)題，不斷的假設(shè)、推理、驗(yàn)證，深度學(xué)習(xí)貫穿了整個(gè)探究活動(dòng)的全過(guò)程。

 

結(jié)語(yǔ)：

幼兒園STEAM教育目標(biāo)重在思維啟蒙的培養(yǎng)，園所在實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)著重進(jìn)行情景引導(dǎo)式教學(xué)，鼓勵(lì)兒童探究、培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)，從而增強(qiáng)實(shí)踐體驗(yàn)與合作學(xué)習(xí)、發(fā)展創(chuàng)新思維和解決創(chuàng)造性問(wèn)題能力。

 

關(guān)于CPE中國(guó)幼教展

CPE中國(guó)幼教展是國(guó)家級(jí)行業(yè)協(xié)會(huì)中國(guó)玩具和嬰童用品協(xié)會(huì)主辦的國(guó)際化、品牌化、專(zhuān)業(yè)化托幼教商貿(mào)平臺(tái)，集“論壇研討+精準(zhǔn)對(duì)接+趨勢(shì)引領(lǐng)+跨界融合”四位一體，是引領(lǐng)托幼教產(chǎn)品趨勢(shì)、傳播先進(jìn)理念，推動(dòng)托幼教全產(chǎn)業(yè)鏈健康發(fā)展的國(guó)際托幼教行業(yè)交流平臺(tái)。展會(huì)現(xiàn)場(chǎng)還將舉辦中國(guó)學(xué)前教育發(fā)展大會(huì)，邀請(qǐng)百位專(zhuān)家學(xué)者分享先進(jìn)的學(xué)前教育理念與科學(xué)方法，探索新模式、尋求新突破。

 

 

關(guān)于中國(guó)玩具和嬰童用品協(xié)會(huì)

協(xié)會(huì)成立于1986年，是中國(guó)唯一的全國(guó)性玩具和嬰童用品行業(yè)社團(tuán)組織，是中國(guó)政府指定的中國(guó)玩具和嬰童用品行業(yè)在國(guó)際玩具工業(yè)理事會(huì)（ICTI）的唯一合法代表，是ICTI Care Foundation監(jiān)事會(huì)成員，同時(shí)，也是政府、企業(yè)、媒體和消費(fèi)者認(rèn)可的中國(guó)玩具和嬰童用品行業(yè)的代言人。

中國(guó)玩具和嬰童用品協(xié)會(huì)會(huì)員包括在中國(guó)境內(nèi)從事玩具、嬰童用品、模型和游戲的生產(chǎn)、銷(xiāo)售、設(shè)計(jì)、檢驗(yàn)、教育等相關(guān)業(yè)務(wù)的跨地區(qū)和跨部門(mén)的各類(lèi)企業(yè)。

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CPE中國(guó)幼教展2022年10月19-21日上海開(kāi)幕，掃描二維碼關(guān)注我們。