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計(jì)算思維（Computational Thinking）不是數(shù)學(xué)計(jì)算的能力，是一種適配未來(lái)的思維模式，是人類(lèi)在未來(lái)社會(huì)求解問(wèn)題的重要手段，簡(jiǎn)單說(shuō)就是把復(fù)雜的問(wèn)題拆解并快速正確找到解決問(wèn)題方案的能力，這種能力需要在幼兒時(shí)段進(jìn)行有效的培養(yǎng)。

計(jì)算思維是指在確定問(wèn)題和設(shè)計(jì)其解決方案時(shí)所涉及的思維過(guò)程，目的為了使計(jì)算機(jī)、人或者機(jī)器可以有效執(zhí)行方案。

舉個(gè)非常簡(jiǎn)單的生活例子制作晚餐，這是我們每天都要思考的問(wèn)題。

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做什么？葷素如何搭配？這個(gè)問(wèn)題中包含組合、時(shí)間安排等問(wèn)題，比如說(shuō)葷菜烹飪時(shí)間長(zhǎng)要優(yōu)先處理，素菜可以放到最后制作，經(jīng)過(guò)合理搭配資源，就可以快速完成，這就是計(jì)算思維。

西蒙·佩珀特，麻省理工大學(xué)終身榮譽(yù)教授，在進(jìn)行幼兒計(jì)算思維的相關(guān)研究時(shí)，提出了非常著名的“建造主義理論”，很多人聽(tīng)說(shuō)過(guò)建構(gòu)主義理論，這是學(xué)前教育理論的重要思想，佩珀特認(rèn)為幼兒在建構(gòu)過(guò)程中獲取知識(shí)，而不是通過(guò)教師傳遞，佩珀特在建構(gòu)主義基礎(chǔ)上提出了建造主義。

一句話(huà)解釋“建造主義理論”：在建造中理解一切，強(qiáng)調(diào)幼兒需要?jiǎng)邮植僮?，需要?jiǎng)邮执罱ㄖ圃?，孩子通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，逐步思考，通過(guò)思考解決問(wèn)題。

培養(yǎng)計(jì)算思維的目的主要是讓幼兒學(xué)會(huì)初步向計(jì)算機(jī)專(zhuān)家一樣思考問(wèn)題，當(dāng)面對(duì)復(fù)雜問(wèn)題時(shí)，能夠有明確清晰的思路，拆分難題。

英國(guó)BBC對(duì)幼兒計(jì)算思維提出四個(gè)核心要素分別是分解、抽象、模式識(shí)別和算法。

分解：把復(fù)雜的問(wèn)題分解成小的，容易理解的單元，這將決定幼兒面對(duì)復(fù)雜問(wèn)題的思考模式。

抽象：用圖形或者符號(hào)將比較抽象的事物具體表達(dá)的能力，抽象是幼兒思維發(fā)展過(guò)程中比較重要的發(fā)展階段。

模式識(shí)別：嘗試引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律性，培養(yǎng)提取抽象概念（從事物中總結(jié)規(guī)律，分析事物中的本質(zhì)與表面現(xiàn)象）的能力。

算法：是一系列有序的步驟，把一些東西按照一定的步驟聯(lián)系起來(lái)。

計(jì)算思維是比較抽象的，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)要把抽象思維變得可具體，可動(dòng)手操作，在STEAM環(huán)境里面開(kāi)展教學(xué)，融合多種學(xué)科知識(shí)來(lái)把幼兒計(jì)算思維的培養(yǎng)融入到其中。

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舉個(gè)例子：了解世界各地的舞蹈

幼兒首先要進(jìn)行探究，有哪些舞蹈、了解舞蹈的基礎(chǔ)背景、觀(guān)察各自舞蹈動(dòng)作是什么、舞蹈是怎么編成的，最后加入藝術(shù)（自我創(chuàng)造），根據(jù)孩子理解的舞蹈文化來(lái)裝飾教具。

活動(dòng)里面融合了文化、歷史、技術(shù)、藝術(shù)等多學(xué)科的內(nèi)容，兒童可以一邊玩一邊發(fā)展技能，這對(duì)他們的創(chuàng)造力有很好的發(fā)揮空間，最后可以推動(dòng)唱歌、跳舞方式來(lái)了解模式的規(guī)律性，跟一半舞蹈圖案繪出剩下一部分圖案。

幼兒當(dāng)前的培養(yǎng)思維方式應(yīng)該游戲?yàn)橹鳎杂螒蚧绞竭M(jìn)行，寓教于樂(lè)，才能達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。

目前來(lái)說(shuō)計(jì)算思維培養(yǎng)的工具和載體主要有三大類(lèi)：可視化編程、實(shí)體編程、不插電編程，例如ScratchJr和KinderLab是兩個(gè)其中代表。

ScratchJr是一個(gè)入門(mén)級(jí)的編程語(yǔ)言，5-7歲的孩子可以使用它創(chuàng)建自己的互動(dòng)故事和游戲。SratchJr非常精簡(jiǎn)，有最基本的計(jì)算機(jī)概念，比如事件、序列、以及迭代，等等。

幼兒可以在里面選各種各樣的對(duì)象，有人，有動(dòng)物，各種各樣的物件。教師設(shè)定目標(biāo)，當(dāng)點(diǎn)擊小鳥(niǎo)后，它開(kāi)始往前飛，如果它碰到小貓呢，則需要回到開(kāi)始位置，如果它碰到了蘑菇，玩家勝利，一個(gè)簡(jiǎn)單的編程過(guò)程就完成了。

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除了ScratchJr，還有一種適用于幼兒的KinderLab機(jī)器人，主體是一個(gè)電動(dòng)的雙輪小車(chē)，幼兒可以用雙輪小車(chē)，通過(guò)距離、聲音、光線(xiàn)傳感器編程，給每個(gè)積木塊程序命令，這個(gè)積木適用于4-7歲，甚至可以更小的年齡。

除此之外還有很多類(lèi)似的可視化編程的工具和平臺(tái)，它基本理念是相似的，都是用這種模塊化方式進(jìn)行編程，國(guó)內(nèi)有非常出色的實(shí)體編程產(chǎn)品，像Robo Mouse和Coodee。

循環(huán)案例

年齡范圍：5-9歲

材料：串珠和布條

目標(biāo)：了解循環(huán)的基本概念，根據(jù)設(shè)定的循環(huán)制造項(xiàng)鏈

基礎(chǔ)活動(dòng)，教會(huì)幼兒怎么做蝴蝶結(jié)、怎么把珠子串起來(lái)，這是一個(gè)手工課的范疇。掌握后要求幼兒做一個(gè)復(fù)雜的項(xiàng)鏈，提供手鏈的制作步驟，幼兒可以按照這個(gè)步驟把項(xiàng)鏈做完，繼續(xù)探索有沒(méi)有簡(jiǎn)化一點(diǎn)的方式？

總結(jié)手串的循環(huán)模式，老師可以把引導(dǎo)孩子，第一步打一個(gè)蝴蝶結(jié)，第二步串珠子，第三步重復(fù)打結(jié)，這樣的過(guò)程重復(fù)6遍，當(dāng)一套做完后鏈接首位一條項(xiàng)鏈出來(lái)了，這就是計(jì)算機(jī)循環(huán)的方式了，這是循環(huán)練習(xí)最簡(jiǎn)單的步驟。

加深難度，前面案例只有一個(gè)循環(huán)，現(xiàn)在可以循環(huán)套循環(huán)，比如先打結(jié)，串一個(gè)珠子，然后再串一個(gè)珠子，每次循環(huán)兩次，這就加入了循環(huán)的嵌套過(guò)程，比前面就難了。

難度還可以再進(jìn)一步加深，先給幼兒項(xiàng)鏈，讓幼兒根據(jù)項(xiàng)鏈把循環(huán)結(jié)果寫(xiě)出來(lái)，如果能夠做到這步，對(duì)循環(huán)的概念已經(jīng)掌握非常透徹了。

培養(yǎng)計(jì)算思維，儲(chǔ)備幼兒成長(zhǎng)基本的認(rèn)知和能力，將來(lái)面對(duì)升學(xué)、生活甚至科研擁有良好的思維模式及解決能力。