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人民政協(xié)網(wǎng)北京1月10日電（何安琪 尹麗鈞 姚鍵平 記者 顧磊）臨近寒假，廣東省東莞市首批137名享受免費(fèi)（報(bào)銷）學(xué)前融合教育的特殊兒童也即將完成一學(xué)期的學(xué)前教育課程。記者日前從東莞市殘疾人聯(lián)合會(huì)了解到，經(jīng)過近3年的努力，2023年東莞實(shí)現(xiàn)學(xué)前融合教育鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街）全覆蓋，已建成政策支持、經(jīng)費(fèi)支持、專業(yè)師資支持和學(xué)前融合教育陣地支持的學(xué)前融合教育“四個(gè)支持體系”。

圖為《東莞市學(xué)前融合教育推廣支持計(jì)劃（2021-2023年）》生態(tài)支持系統(tǒng)

這所村辦幼兒園僅5個(gè)班招了4名特殊兒童

“他竟然能跟小朋友追著玩，我當(dāng)時(shí)看到后太驚喜了！他有了‘社交欲望’?！卞峰罚ɑ寢屝老驳卣f。“追逐”本該是兒童骨子里最熱衷的事，但對(duì)于6歲的宸宸來說，他今年才剛剛“學(xué)”會(huì)。而教會(huì)他這個(gè)游戲的地方，是東莞市萬江滘聯(lián)幼兒園。這所村辦幼兒園僅設(shè)有5個(gè)班，接收了4名特殊兒童，宸宸就是其中一名，他是中度孤獨(dú)癥譜系障礙患兒。

2歲時(shí)，宸宸完全無語言表達(dá)，被確診為孤獨(dú)癥?！八粫?huì)拉著我的手去拿東西，從不用說的方式來表達(dá)他需要什么。”宸宸媽媽在得知這是一種難以徹底治愈的疾病后，和其他患兒家長一樣，陷入害怕和焦慮的深淵。2021年9月，東莞市殘聯(lián)的工作人員找到宸宸媽媽，告訴她一個(gè)“從沒聽說過的詞”——“融合生”?！八麄冋f離我最近的一間幼兒園可以招收‘融合生’，宸宸很順利通過了面試。”這下子，她正處于學(xué)前教育期的孩子終于有了去處！“這學(xué)期更好，連學(xué)費(fèi)都免了，減輕了孩子的康復(fù)經(jīng)濟(jì)壓力。”

在2023-2024學(xué)年上學(xué)期即將結(jié)束之際，東莞市殘聯(lián)教育就業(yè)部部長陳惠英帶隊(duì)走訪了東莞融合教育推廣幼兒園（下文簡稱“推廣園”），首先來到宸宸就讀的滘聯(lián)幼兒園。陳惠英向記者介紹，像這樣擁有學(xué)前“融合教育”功能的村級(jí)幼兒園在東莞已擴(kuò)展至3所。2021年至2023年間，東莞建成全市各鎮(zhèn)街（園區(qū)）里各包含至少一所融合教育推廣幼兒園的服務(wù)保障體系，順利幫助了137名特殊兒童在全市34個(gè)融合教育推廣園就近入園（包含“東莞玉蘭實(shí)驗(yàn)幼兒園”），這是保障特殊兒童公平接受學(xué)前教育權(quán)利的東莞做法。

圖為宸宸寫的拼音：2022年12月VS2024年1月，“小蝌蚪”字體進(jìn)化成“印刷體”。

經(jīng)過兩年半的半日托形式入學(xué)，宸宸有了許多主動(dòng)語言。宸宸媽媽分享，“他會(huì)說‘我想要吃糖’，他經(jīng)常表達(dá)他想吃的東西，他就是一個(gè)小貪吃鬼?！卞峰穻寢屨f到孩子的特點(diǎn)，讓大家忍俊不禁。然而，最令宸宸媽媽驚喜的是，她在幼兒園看到其他小朋友和宸宸追逐玩耍、牽手排隊(duì)?！靶∨笥褧?huì)幫助他，告訴他不要亂跑，或者看到他捏自己的手時(shí)會(huì)幫他交叉放好。我覺得，這些舉動(dòng)有來自老師的日常引導(dǎo)，也有小朋友之間的互動(dòng)?！卞峰穻寢屨f。

“起初我們也有點(diǎn)困惑和擔(dān)憂，老師對(duì)融合教育沒有全面系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，也沒有落地的實(shí)踐，有一定的挑戰(zhàn)?！睖蚵?lián)幼兒園園長陳麗芳回憶道。隨著“融合教育計(jì)劃”的推進(jìn)，幼兒園的老師每年陸續(xù)接受東莞市學(xué)前“融合教育計(jì)劃”的種子教師培訓(xùn)，從心理層面、知識(shí)層面了解孤獨(dú)癥特殊兒童的需求與行為，通過實(shí)踐與交流增強(qiáng)對(duì)特殊兒童學(xué)前融合教育的教學(xué)能力，進(jìn)一步充實(shí)專業(yè)師資力量?！霸趯W(xué)習(xí)的過程中，我們也是不斷地摸索?！眻@長陳麗芳說：“我們?cè)谌粘！块g識(shí)字’活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，部分特殊孩子在認(rèn)讀字方面有著驚人的學(xué)習(xí)與記憶能力，發(fā)音、吐字特別清晰！其他小朋友開始懂得去‘欣賞’這些不一樣的朋友。”談起特殊兒童的特質(zhì)，她十分感慨與興奮，認(rèn)為這就是“融合”的一次良好契機(jī)。

在融合教育過程中，滘聯(lián)幼兒園基于3-6歲教學(xué)大綱與教學(xué)方案，專門對(duì)特殊兒童進(jìn)行“一人一檔”的教學(xué)跟蹤記錄，并及時(shí)將重要的、有效的教育行為與信息反饋給家長，定期與特殊兒童家長進(jìn)行深度交流，從家園共育層面輔助特殊兒童的成長。

同時(shí)，幼兒園購置了一批特殊兒童教輔玩具，增設(shè)了感統(tǒng)活動(dòng)教室，在軟硬件上做好功夫。“在幼兒園的QQ空間里，宸宸有自己專門的文件夾，里面是他的成長記錄，老師遇到任何疑問可以在學(xué)前融合教育的交流群里提出，有專家隨時(shí)答疑?！比诤辖逃歉山處熽愂缛缭凇叭诤辖逃?jì)劃”推廣的第一年就加入了“種子老師”培養(yǎng)計(jì)劃，當(dāng)她發(fā)現(xiàn)特殊兒童在專業(yè)指導(dǎo)下能更順利地習(xí)得校園秩序、與人交流技巧，自己也充滿成就感。“融合教育的理念不僅能幫助特殊兒童，對(duì)普通孩子也是非常有益的。這3年，是我在教師專業(yè)道路上成長的三年，仿佛看到教育無限大的力量?！标惱蠋熣f。

曾入讀東城下橋甜甜幼兒園的孤獨(dú)癥患兒潔潔（化名），從2歲半時(shí)的不怎么說話到能夠站在講臺(tái)上拿著麥克風(fēng)領(lǐng)讀與講故事，從偏愛某項(xiàng)玩具的沉浸行為到能與弟弟一起玩玩具、進(jìn)行角色扮演。潔潔爸爸在向調(diào)研組分享這些喜人變化時(shí)，充分肯定了“融合教育計(jì)劃”的成效，“我更傾向于將孩子送往普通幼兒園就讀，在東莞有許多市殘聯(lián)專業(yè)機(jī)構(gòu)督導(dǎo)、指導(dǎo)的融合教育環(huán)境幼兒園，這令我感到放心?！睗崫嵃职忠彩制谕?歲的潔潔幼兒園畢業(yè)后，能夠正常銜接到普通的小學(xué)、初中乃至高中校園。

“人才梯隊(duì)”破解特殊兒童融合教育的師資難題

據(jù)了解，自2009年起，東莞便不斷摸索著融合教育的構(gòu)建與發(fā)展。2021年，東莞市殘疾人聯(lián)合會(huì)（以下簡稱“東莞市殘聯(lián)”）聯(lián)合市教育局、市財(cái)政局出臺(tái)《東莞市學(xué)前融合教育推廣支持計(jì)劃（2021-2023年）》（以下簡稱“融合教育計(jì)劃”），培養(yǎng)一批學(xué)前融合教育種子教師，培育一批學(xué)前融合教育推廣園，建立一支學(xué)前融合教育推廣導(dǎo)師隊(duì)伍，以38名學(xué)前融合教育督導(dǎo)團(tuán)隊(duì)專干面向34個(gè)鎮(zhèn)街（園區(qū)），在全市范圍全面鋪開學(xué)前融合教育項(xiàng)目，搭建起“四級(jí)融合教育人才梯隊(duì)”。

何為“人才梯隊(duì)”？陳惠英解釋道，“我們從殘聯(lián)系統(tǒng)中的康復(fù)中心、特幼中心、康復(fù)學(xué)校、啟智學(xué)校等，選拔一批專業(yè)背景為特殊教育康復(fù)專業(yè)、社工專業(yè)以及心理專業(yè)的老師，組成了38人的督導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。這38名督導(dǎo)專干負(fù)責(zé)一對(duì)一鏈接、指導(dǎo)東莞各鎮(zhèn)街（園區(qū)）推廣園的融合教育，為其提供解決實(shí)施方案。這是推進(jìn)東莞學(xué)前‘融合教育計(jì)劃’做好人才支撐的關(guān)鍵?！苯刂?023年12月，共培訓(xùn)初級(jí)融合種子教師2437名、中級(jí)融合種子教師422名、高級(jí)融合種子教師147名、管理人員137名，包含東莞玉蘭實(shí)驗(yàn)幼兒園、市殘疾人康復(fù)中心、市特殊幼兒中心特教老師，有力提升公辦學(xué)前康復(fù)機(jī)構(gòu)教師的學(xué)前教育專業(yè)理論水平。

圖為東莞市學(xué)前融合教育推廣支持計(jì)劃（2021-2023年）人才梯隊(duì)培養(yǎng)模式

“四個(gè)支持體系”保駕護(hù)航

2023年7月，《東莞市殘疾兒童少年接受教育資助實(shí)施細(xì)則》全面實(shí)施，提出東莞學(xué)前教育階段殘疾兒童在東莞公辦幼兒園和民辦學(xué)前融合教育推廣幼兒園就讀，可享受保教費(fèi)免收或報(bào)銷的權(quán)利，這項(xiàng)規(guī)定也正式標(biāo)志著東莞成為全國首個(gè)實(shí)現(xiàn)學(xué)前融合教育鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街）全覆蓋城市。

當(dāng)前，東莞已建成了政策支持、經(jīng)費(fèi)支持、專業(yè)師資支持和學(xué)前融合教育陣地支持的學(xué)前融合教育“四個(gè)支持體系”，為特殊兒童接受學(xué)前融合教育保駕護(hù)航。2023年9月，東莞已落實(shí)了137名符合條件的特殊兒童在全市各鎮(zhèn)街（園區(qū)）融合教育推廣園隨班就讀。

納入市“十四五”特殊教育發(fā)展提升行動(dòng)計(jì)劃推動(dòng)社會(huì)殘健共融

東莞市殘聯(lián)教育就業(yè)部部長陳惠英表示：“我們推廣融合教育的方向不是說把這些孩子‘打上標(biāo)簽’放在‘融合班’，而是令普通的幼兒園具備教導(dǎo)他們的能力、具備讓他們?cè)谟變簣@里活動(dòng)的環(huán)境條件，未來希望繼續(xù)通過解決這兩點(diǎn)關(guān)鍵因素，讓有特殊教育需求的孩子很自然地進(jìn)入到幼兒園學(xué)習(xí)。”

在東莞學(xué)前“融合教育計(jì)劃”的實(shí)施與進(jìn)展中，陳惠英發(fā)現(xiàn)了許多巧妙的變化：一是近年來東莞學(xué)前教育掀起了融合教育的潮流，所接觸到的幼兒園都高度認(rèn)可融合教育理念。二是在交流中，接觸過融合教育的相關(guān)人員在用詞上對(duì)特殊兒童實(shí)現(xiàn)了“去污名化”，從“殘廢、智障”的說法到“特殊孩子”“特殊教育需求”等稱呼。三是大部分幼兒園在招生簡章中“亮出”招收特殊兒童數(shù)量，將事件正常“公開化”而非隱藏，一定程度反映了幼兒園及社會(huì)層面有正確的心態(tài)接納特殊兒童。

接下來，東莞將把學(xué)前融合教育行動(dòng)納入東莞市“十四五”特殊教育發(fā)展提升行動(dòng)計(jì)劃，成立學(xué)前融合教育指導(dǎo)中心，不斷提升東莞市學(xué)前融合教育的質(zhì)量。針對(duì)當(dāng)前特殊兒童學(xué)位供給不足的問題，進(jìn)一步培育學(xué)前融合推廣園，推動(dòng)學(xué)前融合教育推廣園和普通幼兒園結(jié)對(duì)幫扶共建，多措并舉擴(kuò)大學(xué)前融合教育學(xué)位供給，做到應(yīng)收盡收、應(yīng)融盡融，力爭2025年融合教育推廣園數(shù)量增加到60所，2030年實(shí)現(xiàn)學(xué)前融合教育種子教師以及特殊兒童入園人數(shù)翻一番。

來源：人民政協(xié)網(wǎng)